Mapa conceptual del Projecte Final

Avaluació de coneixements previs final

Avaluació de coneixements previs:

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __3____ 6

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __10____10

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ____9____10

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _8____8

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10__10_

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __5___1

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___9____7

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: __8____8

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ___9___10__

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ____9____7

Fitxa Projecte Final "Voltant pel Món"

TÍTOL DE L’ACTIVITAT	“Voltant pel món”
DESCRIPCIÓ DELS AGENTS PERSONALS	Alumnes: 2n d’Educació Secundària Mediadors: Mariona i Mireia Tecnologia Educativa: Internet, Power point, transparències o plafó, canó i projector
DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA	És molt important ser-ne conscients que en el món hi ha una gran diversitat de cultures, de tradicions; entorns geogràfics i humans molt diferent; maneres de viure, d’establir relacions amb els altres molt variades... i que la suma de totes aquestes realitats conformen el món del que nosaltres en som, únicament, una petita part. La societat actual cada vegada ens apropa més els uns als altres; les distàncies són cada dia més curtes, els mitjans de comunicació són presents a tot arreu i ens mostren, al moment, allò que passa a qualsevol lloc del planeta i, sobretot, i cada vegada més, la societat contemporània fa que ens trobem en un mateix indret persones de cultures i de realitats molt diferents.
TERMINOLOGIA DE JONASSEN (1997)	Segons la classificació de Jonassen: Estructuració:forma part d’un problema ben estructurat, els alumnes saben quin és l’objectiu a aconseguir  per dur  a terme la feina que han  de presentar finalment als seus companys. Complexitat:Com que és un problema ben estructurat no presenta gaires complexitats. Els alumnes poden  buscar la informació a partir d’Internet. Especificitat de camp: es tracta d’un problema no abstracte ja que els alumnes estan motivats per conèixer altres cultures i altres realitats del món.
COM ES PLANTEJA EL PROBLEMA ALS APRENENTS	És necessari que coneguem a fons el nostre país i ens sentim arrelats a Catalunya, però és imprescindible que, en el món actual, coneguem, entenem, respectem i valorem també les altres realitats presents en altres indrets de la Terra. Al llarg del projecte anirem descobrint cinc països, un de cada continent: Camerun, Bolívia, Nova Zelanda, Romania i Japó. Estudiarem la seva localització, la seva geografia i l’entorn natural, la gent que hi viu, la seva cultura i les seves tradicions, la manera de veure el món i de plantejar-se el transcendent... La dinàmica i l’organització del projecte fa que els alumnes coneguin i treballin a fons només un dels països proposats. Per tant, és necessari que la posada en comú dels diferents països es faci de la manera més complerta possible. És per això que es dedicarà una part important del projecte a organitzar, estructurar i planificar aquesta informació per tal de presentar-la de manera coherent i complerta utilitzant un dels suports que es proposen: audiovisual, powerpoint, transparències o plafó.
CONTEXT DE L’ACTIVITAT	Aquest projecte es durà a terme a diferents espais de l’escola, sobretot, a l’aula ordinària i a l’aula d’informàtica.
CARACTERÍSTIQUES COGNITIVES, EMOCIONALS, ACTITUDINALS, FÍSIQUES DELS APRENENTS	Els aprenents són alumnes de segon d’ESO d’una escola concertada del barri de Sants. La classe consta de 26 alumnes, 11 nens i 15 nenes. Cap d’ells presenta algun tipus de discapacitat física o psíquica, tan sols 3 alumnes van a l’aula de reforç per dificultats d’aprenentatge lleus. És un grup força mogut i, com que està molt cohesionat, de vegades costa seguir l’activitat que estem realitzant per manca d’atenció, No obstant,  tenint en compte que són adolescents, és un grup força participatiu i dinàmic.
COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES QUE HA D’ASSOLIR L’APRENENT	Competències comunicatives: - Competència comunicativa lingüística i audiovisual Saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb la gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús de diferents suports i tipus de textos i amb adequació a les diferents funcions - Competències artística i cultural Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradi- cionals o no, que s’utilitzen com a font d’enriquiment i gaudi i es consideren com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat de crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics. Competències metodològiques - Tractament de la informació i competència digital Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l’ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s’utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) Competències específiques centrades a conviure i habitar el món: - Competència social i ciutadana Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic que es basa en els valors i pràctiques democràtiques i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia i mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics. Objectius Generals: - Relacionar-se amb altres persones i participar en activitats de grup, adoptant actituds de flexibilitat, solidaritat, interès i tolerància, per superar inhibicions i prejudicis i rebutjar tot tipus de discriminació - Analitzar els mecanismes i valors que regeixen el funcionament de les societats i que permetin a l’alumne/a elaborar judicis i criteris personals, i actuar amb autonomia i iniciativa en la vida adulta. - Realitzar, de manera rigorosa i planificada, una exposició pública d’un tema prèviament treballat utilitzant un suport: powerpoint, transparències, audiovisual o plafó. Objectius Específics:
CONTINGUTS	Conceptes: - Cerca, anàlisi i contrast d’informacions estadístiques i gràfics, per mitjans convencionals i digitals, per interpretar fenòmens demogràfics i socials. Procediments: - Expressió de la informació recollida - Participació activa en les interaccions escrites i audiovisuals (sobretot en l’ús dels recursos de les TIC) que són necessàries per a la recerca i comunicació d’informació en les tasques acadèmiques. - Presentacions orals, escrites i audiovisuals ben estructurades, amb suport multimèdia, tenint en compte els diferents llenguatges, sobre temes relacionats amb les diferents matèries curriculars, amb atenció especial als elements icònics necessaris per a una correcta comunicació Actituds: - Interès i curiositat per conèixer diferents països - Respecte envers les opinions dels altres i gust pel treball en equip
SEQUENCIA D’ACTIVITATS	1a sessió: Presentació conjunta del projecte 2a sessió: Distribució en grups, assignació de països i presentacions. Organització de la feina. 3a sessió: Per països, entrega del material del projecte i preparació al convidat 4a sessió: Conversa amb un convidat/da nadiu 5a, 6a i 7a sessió: Treball lliure, preparació de presentacions 8a i 9a sessió: Posada en comú de les presentacions (exposicions)
FONAMENTACIÓ PSICOPEDAGÒGICA DEL DISSENY	Aquest treball parteix de l’aprenentatge significatiu de Ausubel, els alumnes han de trobar plaer i la necessitat d’aprendre a partir de les activitats que fan.  Això fa referència a Vigotsky i a la seva teoria del Constructivisme que està centrat en la persona, en les seves experiències de les quals realitza noves construccions mentals. Segons Vigotsky, l’ambient d’aprenentatge  més òptim és aquell on existeix una interacció entre professors, alumnes i les activitats. Les activitats donen als alumnes de conèixer el seu món a partir de l’ interacció amb els companys. Els alumnes interaccionen entre ells i van construint el seu propi aprenentatge que els ajudarà per desenvolupar la seva tasca en l’activitat.
PROCEDIMENTS I CRITERIS D’AVALUACIÓ	El professor anirà observant tot el procés de construcció de l’activitat mostrant atenció a com treballa el grup, si s’organitzen adequadament, si es distribueixen les tasques, si saben buscar l’ informació a l’ordinador, si saben treballar en grup...és a dir, anirà fent una valoració de tot el progrés que realitzen els alumnes i prendrà nota en un full atenent tots els ítems que valora de cada alumne (Avaluació Formativa o Sumativa) Finalment es realitzarà una avaluació final que tindrà lloc en la posada en comú dels treballs de tots els grups davant els seus companys de classe. També es pasará a tots els alumnes un full perquè valorin el treball dels seus companys, tenint en compte valors com: El treball és original i motivador?, Està ben treballat? Com valores la posada en comú?Què destacaries com a positiu/negatiu del treball?i Quina nota posaries? D’aquesta manera els alumnes aprenen a tenir responsabilitat i a saber valorar el treball dels altres.
TEMPORALITZACIÓ	Les sessions es realitzaran durant una setmana seguida

Valoració Pac 2

La realització d’aquesta segona PAC ha sigut molt enriquidora i satisfactòria. Primerament, m’ha ajudat a conèixer el programa de la base de dades KITE que el desconeixia i que és molt interessant perquè pots observar els casos que es descriuen. Al principi de  la realització de la PAC se’ns va fer una mica difícil escollir  el cas que portaríem a terme, vam dubtar entre un parell però al final ens vam decantar per el cas que es descriu a la PAC. Però una vegada ens hem posat a descriure el cas ens ha sigut molt fàcil explicar-ho tot seguint tots els passos que marca la base KITE i realitzar l’entrevista a un professional. També les aportacions dels companys respecte els seus casos d’aprenentatge significatiu ens ha ajudat molt perquè observes altres punts de vista, altres casos relacionats amb les TIC amb diferents destinataris, ja sigui nens més petits o més grans i ens diferents contextos que t’ajuda a comprendre i  a conèixer  diferents realitats de la vida quotidiana.  Això ens ha portat a trobar casos que trobem interessants tan en la base de dades KITE com en les aportacions dels nostres companys. He vist molts casos que són molt originals i motivadors i que s’integren dins un mètode d’innovació propi de la societat en que vivim. A partir dels casos dels companys pots observar que hi ha diferents maneres d’ensenyar l’aprenentatge, utilitzant diferents mètodes però fent ús de les noves tecnologies.

També la pauta d’autoavaluació m’ha ajudat a marcar més les pautes que havia de tenir en compte, encara que he trobat molt difícil valorar-me i posar-me una nota a la PAC de forma objectiva.

Finalment, voldria comentar que encara que les tecnologies actualment s’estan introduint de manera lenta en l’educació i en els nostres sistemes educatius fa falta més formació i més dedicació sobre l’implantació de les TIC, perquè a través d’elles els alumnes aprenen molts aspectes significatius relacionats amb la vida quaotidiana.

Noves Tecnologies en l'educació

Les meves conclusionsde la PAC 1

La realització d’aquesta primera PAC en aquesta assignatura ha sigut molt gratificant per a mi. Malgrat que al principi quan vaig començar a llegir els passos a realitzar en la PAC no entenia ben bé que s’havia de fer, després llegint tot amb calma i anant treballant a poc a poc penso que no era tan difícil com pensava. Crec realment que sobretot ha adquirit un gran aprenentatge que m’ha ajudat a ampliar els meus coneixements sobre les noves tecnologies i a fer servir molts programes molt enquidors. Al realitzar la PAC en parelles, havíem de fer servir el programa de google.docs que mai l’havia fet servir, però m’ha servit de gran utilitat i penso que és un bon programa per poder compartir la feina. Alhora el programa de CMAP també ha sigut de gran utilitat per a crear els mapes conceptuals, com també la creació del blog que ha sigut el primer cop que ho feia. En definitiva penso que estic molt contenta per tot el que he aprés, per la feina que he fet, per la meva aportació al debat, i tot això m’ha ajudat a ampliar els meus coneixements que tenia inicialment respecte el tema i a realitzar un canvi conceptual reestructurant els meus esquemes mentals previs.

Mapa conceptual ampliat a partir de nous coneixements

Com que els meus coneixements a partir dels nous aprenentatges han sigut diveros, m'ha sortit dos mapes conceptuals. Mireu....